La Disrupción

23/10/12 (Martes) 

Este será el penúltimo día de clase, ya que a la semana siguiente será el examen y se presentará el proyecto de innovación. En esta sesión aprenderemos lo que es la disrupción. 

En primer lugar, definiré el termino disrupción: "Conjunto de conductas inapropiadas, sean las que sean  y sean del origen que sea. Conductas que impiden y retardan el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado" En algunas circustancias, la disrupción, se interpreta como falta de disciplina y puede causar fracaso escolar.
Los tipos que existen des disrupción pueden ser:

• Muy graves: agresión física, verbal y psíquica hacia profesores y personal no docente o hacia un alumno.
• Muy graves-graves: Absentismo crónico, destrozos con intencionalidad, robos a los compañeros o al centro, pasar a los centros sustancias tóxicas...
• Graves: No traer el material de forma continuada, no realizar la tarea, alumnos que molestan y no dejan dar clase...

Para combatir esta disrupción, a parte de las sanciones disciplinarias, debemos crear tutorias en el que abordemos estas conductas.Para ello, existen varias dimensiones en el aula que nos ayudaran a solucionar este tipos de conductas:

El curriculum:

• debe ser ajustado a las capacidades del alumno.
• aparecen propuestas metodológicas
• Debe existir una motivación, un refuerzo y elogio.
• existe la atención a la diversidad

La organización:

A) En el centro:

• Agrupaciones
• Claridad y coherencia de actuación
• Normativa. Procedimientos.
• Horarios.Desdobles.Flexibilidad
• Espacios

B) En el aula:

• Espacios-distribución
• Normas de aula y materia
• Pertenencia e implicación
• Agrupaciones homogenias y heterogenias en función de los objetivos a conseguir.

Relaciones interpersonales: 

• Preocupación por la persona
• Comunicación 
• Respeto y valoración mutua 
• Ayuda y satisfacción
• Relaciones entre pares: Esta estrategia metodológica se utiliza cuando surge algún problema en la clase, y consiste en que un alumno tutorice a otro, es decir, que le explica lo que no entiende el compañero.
• Cooperación.

23/10/12 (Martes) 

Este será el penúltimo día de clase, ya que a la semana siguiente será el examen y se presentará el proyecto de innovación. En esta sesión aprenderemos lo que es la disrupción. 

En primer lugar, definiré el termino disrupción: "Conjunto de conductas inapropiadas, sean las que sean  y sean del origen que sea. Conductas que impiden y retardan el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado" En algunas circustancias, la disrupción, se interpreta como falta de disciplina y puede causar fracaso escolar. 

Para combatir esta disrupción, debemos crear tutorias en el que abordemos estas conductas.Para ello, existen varias dimensiones en el aula que nos ayudaran a solucionar este tipos de conductas:

El curriculum:

• debe ser ajustado a las capacidades del alumno.
• aparecen propuestas metodológicas
• Debe existir una motivación, un refuerzo y elogio.
• existe la atención a la diversidad

La organización:

A) En el centro:

• Agrupaciones
• Claridad y coherencia de actuación
• Normativa. Procedimientos.
• Horarios.Desdobles.Flexibilidad
• Espacios

B) En el aula:

• Espacios-distribución
• Normas de aula y materia
• Pertenencia e implicación
• Agrupaciones homogenias y heterogenias en función de los objetivos a conseguir.

Relaciones interpersonales: 

• Preocupación por la persona
• Comunicación 
• Respeto y valoración mutua 
• Ayuda y satisfacción
• Relaciones entre pares: Esta estrategia metodológica se utiliza cuando surge algún problema en la clase, y consiste en que un alumno tutorice a otro, es decir, que le explica lo que no entiende el compañero.
• Cooperación.

Estilo docente:  Estilos de los afrontamientos de los conflictos 

• Procedimientos de instrucción
• Rutinas
• Control y gestión del aula.

En cuanto al estilo de comunicación, con los que se puede comunicar un docente pueden ser: 

Según un estudio realizado por Rudduck y Flutter (2006) una buena clase sería aquella en la que existan oportunidades de participación y exista un compromiso, en la que las clases sean activas con diversas tareas de aprendizaje, que hayan estímulos que permitan pensar y en la que los alumnos tengan oportunidades de ejercer autonomía.

Estos mismos autores realizaron un estudio en el que preguntaban a los alumnos cuales eran los buenos profesores y algunas de las características son las siguientes:

• Son humanos,accesibles, fiables y coherentes.
• Respetuosos con los estudiantes y sensibles con respecto a sus dificultades de aprendizajes.
• Entusiastas y positivos
• Profesionalmente competentes y expertos en su materia.
• Lideres y con fuerte dominio
• Amistosos y comprensivos

Una vez que terminamos el tema de la disrupción con Javier, comenzó la clase de Kiko, en la cual nos explico como deberíamos realizar el Proyecto de innovación  en el que habría las siguientes partes:

• Justificación del proyecto
• Problemas que se nos presenta
• Objetivos
• Innovación que se pretende desarrollar.
• Beneficiarios 
• Recursos disponibles 
• Mecanismos para sustentar el proyecto 
• Cronograma de la actividad
• Presupuesto
• Resumen de los participantes
• Evaluación 

Un proyecto de innovación es una idea, objeto o practica percibida como nueva por los individuos, que intenta introducir mejoras en relación a los objetivos deseados, que tienen una fundamentación y que se planifica, desarrolla y evalúa.

Nuestro trabajo consiste en realizar un proyecto de innovación relacionado con la asignatura de educación física.

LA TUTORIA

22/10/12 (Lunes)

Dentro de la LOE, La tutoría como parte de la función docente, es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas y niveles educativos y tiene como finalidad contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje y las tareas de mediación entre el alumnado, profesorado y familia.

 La responsabilidad del profesorado con respecto a la tutoría y los contenidos de la misma se concretarán en cada etapa y nivel a través del currículo y de la organización del centro en función de las particularidades del alumnado, garantizando que cada alumno o alumna tiene un tutor o tutora.

Algunas de las funciones del tutor reguladas por la Ley son:

•           Desarrollar con el alumnado programas relativos a la medición y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emperador.
•           Establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro.
•           Coordinar al profesorado que intervienen en el mismo grupo.
•           Colaborar con el resto de niveles de orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través de asesoramiento y el intercambio.
•           Mantener, al menos, tres reuniones con el conjunto de las familias y una individual con cada una de ellas.

En cuanto a las funciones específicas del tutor son:

•           Informar a su grupo sobre la estructura, normativa y servicios del centro.
•           Informar sobre los aspectos mas relevantes del curso, criterios de evaluación, recuperaciones,…
•           Coordinar al equipo docente y las sesiones de evaluación de grupo.
•           Informar a los alumnos de esos resultados académicos.
•           Contribuir a la creación y cohesión del grupo.
•           Ser receptor de la problemática general y personal de los alumnos de su grupo e intentar resolverlas.
•           Controlar la asistencia de los alumnos de su grupo.
•           Orientar y asesorar en cuanto a la organización del estudio y técnicas individual.
•           Informar a los padres de la marcha académica de sus hijos, de su rendimiento y dificultades.

El profesor no debe confundir la tutoría como una hora de clases, sino que es el momento para tratar asuntos relevantes de la tutoría. Algunos de los asuntos que se pueden realizar en la tutoria podrían ser:

Para realizar todo las tutorias, el tutor, debe de hacer un Plan de acción tutorial en el que establezca los objetivos, actuaciones, fechas en las que se va a impartir la tutoría, etc.. Un ejemplo de acción tutorial podría ser: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~04010127/plan_aly.htm

Después de que Javier explicase la importancia del tutor en el aula, nos enseñó como se tiene una gestión eficaz dentro de ella, parte que ya vimos con Kiko el dia 11 de octubre que lolo podemos observar en: http://aaronlopezblanco.blogspot.com.es/2012/10/91012-martes-en-la-sesion-de-hoy-vimos.html

FUNCIONES DEL PROFESORADO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

18/10/12 (Jueves)

Podemos decir que dentro de las diversas funciones que tiene el profesorado, son las siguientes:

a)      La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.

b)      La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza (tanto los indicadores de evaluación y los criterios de evaluación tienen que ser publico y es necesario  para salvar los principios de equidad, es decir, igualdad entre todos los alumnos)

c)       La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de  su aprendizaje. (plan de acción tutorial)

d)      La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos.

e)      La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

f)       La promoción organización y participación en actividades complementarias dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

Según Lorenzo Tébar (2003) , define al profesor como mediador entre el aprendizaje y los alumnos, luego por tanto los rasgos que tiene que tener un profesor son:

-          Dominar los contenidos que imparte.

-          Establecer metas como perseverancia, hábitos de estudios, autoestimas, metacognición….; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.

-          Regular el aprendizaje, favorecer y evaluar los progresos.

-          Fomentar el logro de los aprendizajes significativos y transferibles.

-          Fomentar la búsqueda de la novedad.

-          Potencial el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas mentas

-          Enseñar que hacer, cómo, cuando y por qué, ayuda a controlar la impulsividad.

-          Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos.

-          Atiende alas diferencias individuales.

-          Desarrolla en los alumnados actitudes positivas.

Las principales funciones que debemos realizar el docente hoy en día son las siguientes:

•           Diagnostico de necesidades: conocer al alumnado y establecer su diagnostico de necesidades.
•           Planificar las clases: Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didáctico y que consideren las características de los estudiantes.
•          Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes: elegir los materiales que se emplearan, el momento de hacerlo y la forma de utilización, cuidado con los aspectos organizativos de la clase.
•           Motivar al alumnado: Despertar el interés de los estudiantes hacia los contenidos y los objetivos de la asignatura y mantenerlo.
•           Docencia centrada en el estudiante y considerar la diversidad:  el docente debe gestionar el desarrollo de la clase manteniendo el orden, proporcionar información a los alumnos, facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje, proponer actividades de aprendizaje y orientar su realización, fomentar la participación de los estudiantes, asesorar el uso de recursos y evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
•           Ofrecer  tutoría y ejemplo: hacer un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes individualmente y proporcionar los feedbacks adecuados en cada caso. El profesor, además, debe de actuar como ejemplo para los estudiantes.
•          Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado: realizar trabajos con los alumnos, valorar los resultados obtenidos, formación continua, fomentar actitudes positivas hacia las TICS.
•           Colaborar con la gestión del centro.

Principios generales de atención a la diversidad:

Todos los centros dispondrán de medias de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades. La atención a la diversidad del alumnado será la pauta ordinaria de la acción educativa en la enseñanza obligatoria.

Las medidas  de atención a la diversidad que se aplican son:

•           Responder a las necesidades educativas concretas del alumnado.
•           Conseguir que el alumno alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales.
•           La adquisición de componentes básicos.
•           Y Adquisición de los objetivos del curriculum establecido para la educación secundaria obligatoria.

Los docentes, deben de detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, contemplando la inclusión escolar y social del alumno, pero bajo ningún concepto, debe suponer una discriminación. 

Curriculum y Dinámicas de grupo

15/10/12 (Lunes)

En esta sesión, Javier, terminó de explicar las teorías curriculares, las cuales yo las e introducido en la entrada cuyo nombre es, El Currículo de Castilla La Mancha: Elementos y decisiones.

Cuando terminó de explicar las diferentes teorías nos propuso un trabajo en grupo, en el que teníamos que relacionar los objetivos generales de área, con unos objetivos generales de etapa, que teníamos que inventárnoslo  por grupos, fijándonos en los criterios de evaluación de cada curso.

16/10/12 (Martes) 

En esta sesión vimos el Curriculum y el proyecto educativo pero como el curriculum ya lo hemos visto en clases anteriores y en otras entradas ya lo he comentado, me centraré en apartados del curriculum como son los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. 

Empezando por los Objetivos podemos definirlos como: "Son las intenciones que preside un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concreten" También podemos decir que los objetivos son el "para que" de la acción educativa. 

La formulación de los objetivos curriculares en términos de competencias es una necesidad impuesta por las demandas de la sociedad actual a los procesos de formación. 

Podemos diferenciar entre objetivos generales de área (específicos de cada asignatura) y objetivos generales de etapa (comunes a todas las asignaturas)

Después de los objetivos, nos tenemos que centrar en los contenidos, que nos indicaran que enseñar. Podemos definirlos como " Componentes de una determinada capacidad que deben ser aprendidos para el desarrollo de ésta" . Los contenidos no se entienden como conocimientos teóricos, sino como saber, saber hacer y saber ser, es decir como contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 

Actualmente, en el currículum, los contenidos no se dividen así, sino que son contenidos que llevan intrínseco éstos. Yo, en esta entrada, si los diferenciare para saber que son cada uno de ellos:

• Contenidos conceptuales: Son el conjunto de conocimientos teóricos que pretendemos que sean adquiridos por el alumno de un determinado proceso formativo. Incluyen tanto los conceptos propiamente dichos como los principios y teorías en que se organizan esos conceptos.
• Contenidos procedimentales:  Constituyen el conjunto de saberes prácticos que forma la materia de un determinado proyecto de información, es decir, nos son otras cosas que las técnicas, métodos, estrategias, habilidades o destrezas que pretendemos que alguien adquiera a través de un programa de enseñanza.
• Contenidos actitudinales: Son los hábitos, valores y actitudes. Son de carácter instrumental, se precisan durante el proceso de aprendizaje y son valiosos por si mismos, desde el punto de vista del desarrollo personal y social.

Para impartir pedagogicamente estos objetivos y contenidos, necesitamos una metodología para enseñarlo. Los principios metodológicos dan lugar a diversos métodos docentes, y se usarán determinadas estrategias y técnicas didácticas, es decir, procedimientos concretos de enseñanza.

Por último, tenemos que saber como evaluar y para ello tenemos los criterios de evaluación  que vienen implícitos en el Currículo, pero que cada docente debe establecer sus propios criterios de evaluación, en función de la dinámica de la clase. Los criterios de evaluación tenían una finalidad claramente formativa, y los profesores no debían utilizar sólo para sancionar los resultados alcanzados por los alumnos, sino para orientar el proceso de aprendizaje y mejorar lo métodos de enseñanza.

Una vez que hemos visto las partes de las que se compone un currículum, terminamos la clase con Javier y la empezamos con Kiko, que nos explicará las Técnicas de dinámicas de grupo.
En primer lugar definimos grupo que según Munné (1987): "Un grupo es una pluralidad de personas interrelacionadas para desempeñar cada una un determinado rol, en función de unos objetivos comunes, mas o menos compartidos y que interactúan siguiendo un sistema de pautas establecidas" . Podemos decir que existen diferentes tipos de grupos y los podemos clasificar de la siguiente manera:

1. Ruidoso: Murmuraciones y conversaciones en voz baja que provocan la distracción del monitor y del resto de los compañeros. 
2. Silencioso: si el grupo muestra un total silencio.
3. Indiferente: No les interesa la actividad ni su contenido.
4. Agresivo: La actitud autoritaria y prepotente del profesor provoca una reacción agresiva del grupo. La sesión se convierte en una lucha que conducen al fracaso.
5. Participativo: Este es el grupo ideal que desearía todo profesor para el desarrollo de un taller. 

Para el profesor, es muy importante tener unas técnicas de conducción de grupos, y para ello se pueden distinguir las siguientes técnicas:

• Discusión en pequeños grupos: Consiste en la formación de grupos de 4 a 10 personas con el fin de intercambiar experiencias, ideas, opiniones, y conocimientos, con el objetivo de resolver un problema tomando las decisiones adecuadas. Esta técnica fomenta la participación y la creatividad de los integrantes del grupo y se respetan las opiniones.

• Estudios de casos: El profesor entrega un documento a los participantes que contiene toda la información relativa a un caso, con el objetivo de realizar un análisis y extraer conclusiones del mismo. Esta técnica se utiliza cuando los participantes tienen información y un cierto grado de dominio de la materia. Sirve para conocer el comportamiento de los participantes en una situación determinada. 

• Lluvia de ideas: Se realiza en grupos reducidos, donde los miembros exponen sus ideas con toda libertad con el fin de proponer soluciones o ideas nuevas sobre un tema. Crea un clima formal, despreocupado, estimulante... y se utiliza cuando necesitamos obtener una solución grupal sobre un tema.

• Role-Playing: Consiste en representar una situación típica de la vida real asumiendo roles, con el objetivo de que una información se comprenda mejor por el grupo. Motiva a los participantes y mejora la comprensión de determinados conocimientos. 

Aparte de las técnicas de conducción del grupo, existen las dinámicas de grupo que sirven para unir a los miembros de un grupo y se pueden hacer de diversas formas:

• De presentación: Se utiliza en el momento de formación de un grupo o cuando una persona llega nueva. Puede crear un clima de aceptación, cercanía y seguridad y permite el conocimiento mutuo.
• De conocimiento y confianza: Contribuye a profundizar en el conocimiento del grupo, potencia la autoestima y crean un clima grupal de confianza.
• De expresión de valores: Pretenden que las personas tomen conciencia de su propia experiencia, de sus sentimientos e ideas...
• De comunicación: Puede ser verbal y no verbal y se utiliza para que las personas expresen sus opiniones, sus conocimientos, sentimientos y experiencias.
• De resolución de conflictos: Favorecen que se absorban los problemas del grupo y se resuelvan de forma asertiva.
• De evaluación: Permite valorar el trabajo realizado, una actividad, una reunión, contrastar resultados y proponer mejoras.

Todas estas técnicas y dinámicas de grupo, nos ayudaran para tener una clase con buen funcionamiento y participación activa de los alumnos, por lo tanto, los docentes tenemos que tratar de llevar a cabo estas dinámicas de grupo. 

Sesiones con Kiko

9/10/12 (Martes)

En la sesión de hoy vimos con Kiko que era una pizarra digital y su manejo. Para comenzar, nos cambiamos de aula, ya que en nuestro edificio no disponemos de pizarra digital y el profesor impartió la clase en el Edificio 40.

Una pizarra digital es bastante costosa y los centros educativos carecen de ella debido a su alto precio. En algunos centros pueden tener alguna de ellas, pero casi siempre suele estar en el aula de audiovisuales y es común para todo el instituto. 

El profesor nos comentó, cual era el programa Starboard para pizarras digitales que es muy parecido al Paint pero con muchas mas funciones y herramientas. Algunas de estas funciones pueden ser: Realizar círculos perfectos, un registrador de pantalla, un teclado, etc.

A continuación de enseñarnos todas las herramientas que poseía una pizarra digital, nos enseñó a calibrarla, y la verdad que es bastante sencillo, ya que solo tienes que pulsar unos cuadraditos que aparecen en la pantalla. 

Bajo mi punto de vista, tener una pizarra digital en clase es un adelanto, ya que los alumnos, bien sean de colegio o de instituto, pueden participar activamente en las sesiones y esta pizarra, captara su atención y les motivará a la hora de atender en clase. Por otra parte, me resulta imposible que en todas las aulas haya una, debido a su coste económico. 

Para terminar con la sesión, el profesor nos enseño una pagina web denominada http://aula21.net/ que es muy interesantes para que los profesores cuelguen sus temas y tareas a los alumnos.

11/10/12 (Jueves) 

Este día, la clase también la impartió Kiko y vimos el tema denominado: La gestión eficaz del aula para la mejora de la convivencia escolar.

Para que exista un clima favorable y de trabajo dentro del aula, el un tipo de medidas como pueden ser: Las acciones preventivas (Crear las condiciones que faciliten los procesos educativos) y Las acciones paliativas (Se inician como solución a alteraciones de los procesos educativos). 

Crear estas acciones dependerá de tres aspectos que se dan dentro del aula: El clima del aula, la atención y las estrategias del control del aula.

Refiriéndonos al primer apartado, El clima del aula podemos ver que se compone de los siguientes aspectos: 

Establecer límites la primera semana y mantenerlo durante todo el curso, es importante para mantener un buen clima del aula. Al igual que es importante que el profesor detecte los subgrupos de la clase. Para detectar estos subgrupos, podemos pasar un test en el que pongan dos preguntas parecidas a estas: ¿Con quien te irías a estudiar esta tarde? y ¿con quien saldrías el sábado por la tarde? en el que el alumno solo puede contestar un nombre por pregunta, y así detectaremos estos dichos subgrupos.

Dentro de un aula, nos podemos encontrar varios estilos de profesores: 

• Estilo autoritario: limites estrictos, preocupación excesiva por el orden, impone normas sin consultar a los alumnos, intentar regular todas las conductas, no hay relación afectuosas ni empática entre el profesor y los alumnos...

• Estilo permisivo: Límites laxos, incapacidad para mantener el orden, los limites son impuestos por los alumnos problemáticos, falta de respeto al profesor y a los compañeros, las relaciones se basan en "coleguismo" ...

            

• Estilo democrático directivo: Limites razonables, el orden está al servicio del aprendizaje, se regulan solo las conductas significativas, los limites son consensuados con los alumnos, relación basada en la reciprocidad, respeto y empátia, hay un clima afectuoso y de respeto mutuo... 

En un aula, como ya he comentado anteriormente, hay que establecer unas normas, atendiendo a una serie de características: tienen que ser pocas, han de estar claras, deben estar formuladas en positivo, tienen que ser cumplidas y han de ser flexibles. Estas normas, se pueden ir fijando a medida que vayan ocurriendo los problemas o todas de golpes, así como, las consecuencias de su cumplimiento y de su incumplimiento.

Refiriéndonos a la atención que hay en el aula, existen estrategias para mantenerla y para captarla. Algunas estrategias para mantener la atención son:

• Detectar en que tipos de actividades se dan mayores niveles atencionales.
• Incrementar la atención positiva y disminuir la negativa.
• Variedad de tareas.
• Cambios de ubicación en clase.
• etc

También podemos encontrarnos acciones para captar la atención como pueden ser:

• Habituar a los alumnos a un inicio puntual y rápido en clase.
• Advertir de forma individual a los alumnos distraídos.
• Detectar y neutralizar el efecto de elementos que desvíen la atención de los alumnos. 
• Empezar la clase con actividades incompatibles con la distracción. 
• Etc.

El profesor tendrá estrategias para controlar la clase como crear expectativas de éxito en los alumnos (adaptar objetivos, establecimientos de criterios de evaluación, percepción de autoeficacia y competencia) Motivar a los alumnos (motivación de logro, intrínseca y extrínseca) Crear compromisos (pedir soluciones, compromisos públicos ante el grupo, diario del alumno, contrato de conducta y rendimiento...) y aumentar la autoestima del alumno. 

Por último, y para terminar la sesión comprobamos algunas de las acciones paliativas que se pueden tomar en clase:

• Aislamiento temporal en una sala con tareas. Consiste en separar a un alumno de clase que esta perturbando su desarrollo.
• Petición de los padres al centro de atención a su hijo durante un tiempo suplementario para realización de tareas no realizadas.
• Desplazamiento con tareas a una clase de edad muy distante.
• Expulsión de duración condicionada a la realización de la tarea.

Estas medidas paliativas se deben tomar como último recurso y por bajo ningún concepto debemos utilizar la palabra castigo dentro de un aula.

El Currículo de Castilla La Mancha: Elementos y decisiones

4/10/12 (Jueves) y 8/10/12 (Lunes)

En esta nueva entrada hablaré de cual es el currículo de Castilla La Mancaha y para ello tendremos que ver cual es la definición de Currículo, que según, la Ley Orgánica de Educación 2/2006, en su articulo 6, lo define como:

"Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas el la presente Ley"

Su objetivo es asegurar una formación común y garantizar la validez de los títulos correspondientes. Será el gobierno quien fijará los aspectos básicos del Currículo que constituyen las enseñanzas mínimas.

El currículo nunca es neutro, sino que se va modificando dependiendo de la sociedad donde te encuentres. El currículo, sociedad y educación siempre van relacionadas. Todo lo que pasa en la sociedad repercute en la escuela y en el currículo.
Algunas de las funciones que tiene el currículo sera socializar a las nuevas generaciones (valores y actitudes), transmitir la cultura (selección pedagógica de la cultura) así como, sistematizar los procesos de enseñanza-aprendizaje (da estructura).
Dentro de los elementos del currículo nos podemos encontrar los siguientes interrogantes:

1. ¿Que enseñar?: Objetivos y contenidos
2. ¿Cuando enseñar?: Ordenación, secuenciar los objetivos y contenidos, ciclos, cursos.
3. ¿Como enseñar?: Actividades, metodología y recursos.
4. ¿Que, Como y Cuando evaluar?: Evaluación
5. ¿por que esas opciones en el qué, Cuando y como evaluar?: Fundamentos sociales, epistemológicos y psicopedagogicos del currículum.

En cuanto, a los tipos de currículos que nos podemos encontrar son: 

También podemos encontrarnos unas teorías curriculares que se dividen en tres: 

1. Teoría tecnológica: Proceso técnico para que el alumno consiga los resultados preestablecidos. Dentro de la enseñanza, se debe programar, realizar la programación y evaluarla.
2. Teoría procesual: Flexible y abierto. El profesor actúa como mediador y artista del currículo. El proyecto educativo gira en torno a valores y metas educativas. 
3. Teoría crítica: Oculto (histórico, político y económico). Liberal y emancipado.  El profesor es el intelectual transformativo. La construcción del conocimiento se realiza mediante la interacción social.

Como bien se expresa en la definición de Currículo, se compone de unas competencias básicas que según la LOE son:

"Un conjunto de conocimientos destrezas y actitudes necesarias para la realización y el desarrollo personal"

Se podría decir constituyen los aprendizajes imprescindibles para llevar a cabo una vida plena y los criterios que se han permitido seleccionar estas competencias son:

1. Que están al alcance de todos 
2. Son comunes a muchos ámbitos de la vida 
3. Son útiles para seguir aprendiendo

Esto quiere decir, que las tareas que nosotros propongamos como docentes, luego, pueden ser utilizadas en la vida real. 

Las competencias básicas se pueden desarrollar a través de: 

• El currículo 
• La organización y el funcionamiento de los centros
• Las actividades docentes y la metodología utilizada 
• Las actividades complementarias y extracurriculares

Dentro de este currículo, podemos encontrarnos con las siguientes competencias básicas:

La competencia emocional, solo esta en el Decreto 69 de Castilla la Mancha, y todas las demás son comunes a toda España. A parte de esta competencia emocional, algunas de las novedades significativas del currículum de Castilla La Mancha son:

• Incorporación de las competencias básicas en todas las enseñanzas: Enseñar lo mas importante.
• Limitar la exclusiva fragmentación del currículum.
• Prioridad para las áreas instrumentales (la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las TIC) La educación en valores yel conocimiento de la cultura en nuestra comunidad autónoma.
• Dedicación de una hora semanal para la lectura.
• La Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: 5º de educación primaria y 2º ESO.
• Autonomía del centro para ubicar de 1º a 3º de la ESO, las materias de Tecnología, Música, Educación plástica y visual, y para distribuir en 3º la distribución de las CCNN.
• Posibilidad de que un mismo profesor imparta mas de una materia en 1º y 2º de la ESO.
• Posibilidad de ámbitos o campos en 1º y 2º de la ESO.
• Posibilidad de aplicar estrategias alternativas a la tutoría convencional.  

Para terminar esta entrada, podremos observar, que dentro del currículo, también se encuentran la evaluación del alumnado, y la manera de evaluar será distinta en primaria y en secundaria como podemos observar en la siguiente imagen. 

Recuerdo que los criterios de evaluación vienen reflejados en en el Decreto 69 de Castilla La Mancha, y están relacionados con los objetivos y contenidos de cada curso, es decir, son específicos para cada curso. En este hipervínculo podemos descargarnos el Decreto 69.

http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContentidContent=13722&locale=es_ES&textOnly=false 

LOE

• 27-9-12 (Jueves)

Este es el último día de la primera semana del Máster, y como ya deje en la entrada anterior, este día y los consecutivos, hablaría de la Ley Orgánica de Educación, pero antes de adentrarnos en ella, el profesor nos explico como realizar la Tarea 1. Esta tarea consiste en realizar un informe sobre un audiovisual, que el profesor colgó en Moodle, siguiendo unas normas de elaboración. 

Javier, nos hablo de la técnica de modelado, en la cuál, el docente antes de mandar una tarea al alumno, tiene que enseñar como se realiza dicha tarea. Y eso fue lo que hicimos, analizamos uno de los tres vídeos colgados, concretamente, Mujer y Educación en España 1931-1950.
 

Una vez visto el vídeo  y comprobado como se hace el trabajo, sacando el contexto, los temas principales, la metodología del reportaje y las conclusiones del vídeo, nos adentramos en el tema: La LOE

•  LOE

Esta Ley surge del Articulo 27 (Derechos Fundamentales) de la Constitución de 1978, entre los que existen algunos de los siguientes principios:

 1.- Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.

2.- Objeto: pleno desarrollo de la personalidad. Principios democráticos.

3.- Derecho de los padres elección formación religiosa.

4.- La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

5.- Programación general de la enseñanza con participación.

6.- Libertad de creación de centros (respeto principios constitucionales).

7.- Participación en control y gestión de centros (sostenidos f. públicos)

8.- Poderes públicos inspeccionarán y homologarán (sist educativo).

9.- Poderes públicos ayudarán centros que reúnan los requisitos ley.

10.- Autonomía de Universidades (términos que la ley establezca).

Esta Ley fue promulgada como: LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en su Artículo 1, se recogen los principios y fines de esta.

http://www.e-torredebabel.com/leyes/LOE/LOE-Titulo-Preliminar.htm

En España, a diferencia que en otros países, como es Estados Unidos, Canadá y Gran Bretaña, la enseñanza es obligatoria, y esto viene recogido en esta Ley. En los países nombrados anteriormente, la educación no es obligatoria, es decir, los propios padres pueden enseñar a sus hijos, o pueden llevarlos a academias o a otros lugares que no es la escuela.

Esta Ley, nos ayudará a que todos los títulos cumplan un mínimo en la Unión Europea, y por lo tanto, poder trabajar en el resto de los países europeos y que nuestro titulo sea valido. Como consecuencia  las diplomaturas y las licenciaturas son cambiadas por Grados, titulo que nos valdrá para trabajar por Europa.
Una vez que hemos visto de donde surge y cuales son los principios fundamentales de esta Ley, nos adentraremos mas en explicar como esta organizada la estructura educativa. Podemos decir que la educación en nuestro país se dividen en cuatro grupos:

Para realizar estos tipos de enseñanzas, nos tenemos que guiar por un Currículo que establece la Ley y el cuál, se encuentra dentro del Articulo 6 de la LOE y  podemos definir como: Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas. A esta definición, también podríamos incluir atención a la diversidad y plan de lectura, que se encuentran dentro de Currículo de Castilla La Mancha.

Es el Estado, quien establece los aspectos básicos del Currículo, y establece los horarios  a impartir dentro de Los Reales Decretos, las cuales, son distintas en Comunidades Autónomas que tengan lengua propia y no. 

Las Comunidades Autónomas que tienen lengua propia, el estado establece un 55% del Curriculo, mientras que las que no tienen lengua propia un 65%. El % restante, lo establecerá cada Comunidad Autónoma como quiera, por ejemplo, en Castilla La Mancha incluiremos el Plan de lectura.

El motor de todos los aprendizajes, ya que todos los componentes del Currículo giran en torno a ella son las Competencias. Podríamos definirlas como: Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes, necesarias para la realización y el desarrollo personal, escolar y social y que se desarrollan a través del currículo. Las Competencias van a ser el referente último para la evaluación de los alumnos. Ellas, los que nos quieren transmitir, es que no son las asignaturas ni las áreas lo que se evalúa, sino las competencias adquiridas por cada alumno.

Podemos dividir las competencias en: Competencias Transversales (que sirven para todas las asignaturas) y Competencias específicas (que son especifica de alguna asignatura) y las cuales en Castilla La Mancha, las encontramos dentro del Decreto 69. 

En Castilla La Mancha, aparte de estas Competencias Básicas, tendremos que incluir la Competencia Emocional.

La LOE también nos indica como están organizadas los tipos de enseñanzas y son de la siguiente manera:

• EDUCACIÓN INFANTIL: de 0 a 6 años y es voluntario y gratuito (de 3 a 6) y su objetivo es iniciarse en el lenguaje y la escritura y las habilidades matemáticas.
• EDUCACIÓN PRIMARIA: de 6 a 12 años y de carácter obligatorio. Los contenidos se establecen por áreas y existen 3 ciclos de dos años cada uno. Algunas finalidades son el desarrollo personal, habilidades culturales básicas, hábitos de trabajo y estudio...
• EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA: de 12 a 16 años en el que hay 4 cursos, y las asignaturas se organizan en materias y no en áreas como en primaria. No tiene una finalidad propedeutica (que no se aprende para algo posterior) sino que se aprende una cultura general.
• BACHILLERATO: son dos cursos y se organizan en 3 modalidades: artes, ciencias y tecnología, humanidades y ciencias sociales. A diferencia de la ESO, si tiene una finalidad propedeutica, ya que, te prepara para ir a la universidad. Después del Bachillerato, hay que realizar una prueba de acceso a la universidad.
• FORMACIÓN PROFESIONAL: son ciclos formativos de Grado Medio (necesaria la ESO o tener 17 años y una prueba de acceso) y Grado superior (necesario Bachiller, 19 años y prueba de acceso o 18 años, titulo de técnico y prueba de acceso)
• A parte de estas enseñanzas nos podemos encontrar las enseñanzas artísticas  de idioma y deportivas,  así como, la educación de personas adultas.

• 2-10-12 (Lunes) 

La LOE también los habla de la equidad en la educación, la cual se puede denominar también inclusión educativa. En ella incluiremos a los ACNEAE (Alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo) ACNEE (Alumnos con necesidades educativas especiales) así como, los alumnos de incorporación tardía.

En cuanto a los profesores que impartirán la educación docente, nos encontramos a que tienen que tener una titulación especifica para cada tipo de enseñanza: Diplomado, licenciado y graduado. La función del profesorado será: Programar tanto programaciones didácticas como unidades didácticas  evaluar a los alumnos dentro de su etapa de enseñanza aprendizaje, ser tutor y orientador, dar información a la familia sobre la evolución de sus hijos, contribuir al desarrollo de respeto, tolerancia y otros valores democráticos...

Los profesores tienen medidas de protección y defensa jurídica. Al igual que ellos evalúan a los alumnos, los profesores son evaluados la inspección educativa. Los inspectores pueden ser accidentales (gente de confianza del gobierno) o inspectores de carrera (que han opositado para ello) y su función consiste en examinar y comprobar toda la documentación académica, pedagógica y administrativa del centro.

Los centros docentes pueden ser públicos, privados o privados concertados y todos ellos disponen de autonomía pedagógica, de organización y de gestión. En los centros educativos participan:

•  El consejo escolar : deciden sobre admisión de alumnos, aprueban PEC, normas y proyectos de gestión, participan en la selección del director... y esta compuesto por: Un miembro para fomentar la igualdad entre hombres y mujeres, Centros FP y artes plásticas, Alumnos de 1º y 2º de ESO y alumnos de primaria.
• Claustro de profesores: Planifican, coordinan y deciden sobre todos los aspectos educativos y esta presidido por el director. 
• El equipo directivo: Que lo componen el director, jefe de estudios, secretarios y otros.
• Ampa: asociación de pradres y madres del alumno. 

Con esto terminamos todo el tema relacionado con la LOE y la organización de los centros educativos. A continuación, empezamos la clase con kiko.

En esta clase aprendimos a utilizar mejor los blogs y descubrimos lo que eran los Gadget que son como apartados dentro de un blog. 

Seguidamente nos enseñó a utilizar el power point, y a realizar diapositivas con animaciones, sonidos, hipervínculos... a mí, personalmente, descubrí apartados que hay dentro del power point y que no sabía utilizar y que he descubierto que son muy útiles para la realización de presentaciones. 

Por último, nos enseñó la pagina web http://prezi.com/ en la cuál, se pueden hacer presentaciones pero con mas efectos especiales que en el power point.

En conclusión y para terminar esta entrada, puedo decir que he aprendido mucho sobre leyes educativas y he descubierto que todo el ámbito escolar tiene sus normas, por las cuales hay que regirnos a la hora de impartir clase a nuestros futuros alumnos.